3.1.a.7. Demontrasi Kontekstual -Pengambilan Keputusan sebagai pemimpin pembelajaran

 

·           Bagaimana Anda nanti akan mentransfer dan menerapkan pengetahuan yang Anda dapatkan di program guru penggerak ini di sekolah/lingkungan asal Anda?

 

Saya akan mencoba mentransfer dan menerapkan Pengetahuan yang sudah saya dapat di Pendidikan Guru Penggerak kepada rekan-rekan guru di sekolah melalui kegiatan sosialisasi, berdiskusi atau berbincang-bincang secara hangat, menceritakan pengalaman dari berbagai kegiatan aksi nyata yang telah dilakukan dan membagikan dokumentasi kegiatan baik secara luring maupun daring melalui media sosial, selain itu Saya juga akan mengajak dan melibatkan rekan guru untuk melihat dan merefleksikan kegiatan aksi nyata yang Saya lakukan di kelas. Di beberapa kesempatan Saya juga berbagi kepada rekan guru di komunitas luar sekolah seperti KKG dan rekan guru di lingkungan tempat tinggal Saya tentang keseruan berbagai kegiatan guru penggerak, seperti kegiatan Kolaborasi melalui google meet bersama fasilitator dan instruktur, pendampingan dan lokakarya.

·           Apa langkah-langkah awal yang akan Anda lakukan untuk memulai mengambil keputusan berdasarkan pemimpin pembelajaran?

Langkah awal yang akan Saya lakukan untuk memulai mengambil keputusan berdasarkan pemimpin pembelajaran adalah 1) Mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan dalam setiap situasi ataupun kasus yang sedang terjadi, 2) Menentukan siapa saja yang terlibat dalam situasi tersebut, dan 3) Mengumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi tersebut.

Saya akan menerapkannya langsung ketika terjadi dilema etika atau bujukan moral, dan dalam menerapkan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab pada lingkungan Saya, pada murid-murid Saya, dan pada kolega guru-guru Saya yang lain, Saya dapat melakukan beberapa cara, yaitu:

- Melakukan langkah-langkah pengambilan dan pengujian keputusan secara terstruktur dan sistematis,

- Melakukan komunikasi asertif dan secara santun kepada pihak-pihak yang terlibat di dalam keputusan yang diambil, dan melakukan coaching apabila diperlukan,

- Melakukan refleksi atas keputusan yang diambil.

 

• Mulai kapan Anda akan menerapkan langkah-langkah tersebut, hari ini, besok, minggu depan, hari apa? Catat rencana Anda, sehingga Anda tidak lupa.
• Siapa yang akan menjadi pendamping Anda, dalam menjalankan pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran? Seseorang yang akan menjadi teman diskusi Anda untuk menentukan apakah langkah-langkah yang Anda ambil telah tepat dan efektif.

·         Saya akan meminta rekan kerja Saya yang sangat mendukung PGP,  yang dapat menjadi teman diskusi Saya dalam menentukan langkah-langkah yang Saya ambil apakah sudah tepat dan efektif, dan Saya juga dapat berdiskusi dengan sesama rekan-rekan CGP di sekolah lain

3.1.a.9 Koneksi Antarmateri

1           3.1.a.9 Koneksi Antarmateri - Pengambilan Keputusan Sebagai pemimpin Pembelajaran

 

Dwi Kurniawati Handayani

CGP Angkatan 4

1         

1.    1.     Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

                   Jawab

Pratap Triloka yang digagas oleh Ki Hajar Dewantara yang terkenal  dengan semboyan ing ngarso sung toladha, ing madya mangun karsa, Tut wuri Handayani  artinya di depan memberi teladan, tengah membangun motivasi/dorongan, dibelakang memberi dukungan.  Berdasarkan hal tersebut diatas guru sebagai pemimpin pembelajaran sudah sepatutunya menerapkan pengambilan keputusan yang berpihak pada murid, dengan menerapkan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengambilan keputusan.

2. Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Jawab:

Nilai yang dimiliki seorang guru penggerak antara lain: mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid. Selain nilai-nilai itu, mungkin ada nilai-nilai kebajikan lainnya yang sudah tertanam dalam diri kita sejak kecil yang diajarkan orangtua yang sampai saat ini terus dijaga dan mempengaruhi dalam pengambilan keputusan. Seorang guru penggerak dituntut mampu menemukan solusi tepat  untuk menyelesaikan masalah yang timbul. Nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam suatu pengambilan keputusan. Nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita secara kodrati sebagai makhluk Tuhan bahwa segala perilaku dan perbuatan kita sekecil apapun akan dipertanggungjawabkan di hadapan Tuhan nantinya. Kaitannya sebagai seorang pendidilk nilai kejujuran, integritas bisa diajarkan melalui pengamalan dan keteladanan pada murid-murid kita. Dan hal ini akan mampu menjunjung tingi nilai-nilai di sekolah sehingga mampu dijadikan teladan oleh siswa.dan warga sekolah lainnya.

Pada prosesnya “menuntun” anak akan diberi kebebasan  namun guru sebagai pamong dalam memberi tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah dan membahanyakan dirinya. Seorang pamong dapat memberikan tuntunan  agar anak menemukan kemerdekaan dalam  yang akan berdampak  keputusan yang tepat  dan bertanggung jawab. Guru sebagai pemimpin pembelajaran tentu pernah mengalam idilema etika atau bujukan moral pada sebuah keputusan yang diambil saat menangani kasus murid  atau rekan sejawat  komunitas di sekolah, dengan mempertimbangan nilai benar vs benar (situasi yang terjadi ketika seseorang harus memilih antara dua pilihan diamana dua pilihan itu secara moral benar tetapi bertentangan), benar vs salah (seseorang membuat keputusan antara benar atau salah)

 

3. Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi 'coaching' yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya.

Jawab:

Kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran karena ketika kita membimbing seseorang siswa mengambil keputusan tentunya kita sebagai guru terlebih dahulu menganalisa masalah apa yang dihadapi siswa, kenapa masalah itu bisa terjadi dan mengarahkan siswa itu untuk menentukan pilihan-pilihan yang menurutnya baik, mengambil langkah, membuat komitmen dan bertanggungjawab atas komitmennya serta meminta bantuan orang untuk menjaga komitmennya. Dalam pengambilan keputusan juga seperti itu, kita harus menganalisa dulu masalahnya, fakta-fakta apa yang sebenarnya terjadi, siapa yang terlibat,  termasuk dilemma etika atau bujukan moral, kemudian termasuk dalam paradigma yang mana, prinsip yang mana dan langkah-langkah selanjutnya seperti apa melalui paradigm benar atau salah dalam berbagai uji sehingga didapati keputusan akhir yang efektif.  Meskipun seringkali keputusan yang kita ambil sudah dirasa efektif namun masih ada keraguan atau masih ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita, hendaknya kita bertanya kepada senior yang lebih tahu dan professional dalam bidangnya, kembali melalui proses coaching akan didapatkan komitmen.

 

4. Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan?

           Jawab:

 Ketika seorang guru mampu mengelola dan ,menyadari aspek sosial emosionalnya dengan baik maka itu akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusannya sebagai seorang pemimpin pembelajaran.  Pengelolaan dan menyadari aspek sosial dan emosional akan memberikan manfaat: 

a.      memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi (kesadaran diri)

b.      menetapkan dan mencapai tujuan positif (pengelolaan diri)

c.      merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial)

d.      membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan membangun relasi)

e.      membuat keputusan yang bertanggung jawab.  (pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

 

5.    5.  Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik.

Jawab:

Sebagai manusia tentunya kita pernah dihadapkan akan suatu masalah dimana masalah tersebut merupakan suatu bujukan moral (Benar Vs Salah) atau suatu dilema etika (Benar Vs Benar). Ketika dihadapkan dengan salah satunya maka secara naluriah kita akan mengambil keputusan sesuai dengan prinsip-prinsip yang sudah kita yakini dan kita anut. Jika nilai-nilai yang dianutnya adalah nilai-nilai positif maka keputusan yang diambil akan tepat, benar, dapat dipertanggung jawabkan, dan dilakukan demi kebaikan orang banyak. Sebaliknya  jika seorang guru belum memiliki nilai-nilai yang positif atau sudah kehilangan idealismenya sebagai seorang guru maka keputusan yang diambil akan cenderung digunakan untuk mengutamakan kepentingan pribadi atau golongan dan tidak dapat dipertanggung jawabkan.

6. Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Jawab:

Dengan memberi nilai-nilai positif, menciptakan rasa nyaman pada siswa itu merupakan motivasi seorang pendidik  dalam mengambil keputusan. Seorang pendidik dengan berbagai cara pasti akan memberikan yang terbaik untuk siswanya oleh karena itu keputusan yang baik pula untuk perkembangan siswanya.

7. Selanjutnya, apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Jawab:

Dalam menjalankan pengambilan keputusan memang tidak semudah membalikkan telapak tangan. Memang ada kesulitan-kesulitan di lingkungan kami yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilemma etika ini seperti masih adanya pembedaan antara pendatang dan pribumi, pendatang tidak bisa berbuat banyak meskipun memiliki skill dan kecerdasan, tetap harus pribumi yang berkuasa. Adanya pembedaan kelompok mayoritas dan minoritas, kelompok mayoritas yang banyak menduduki pemerintahan sedangkan minoritas serasa didiskriminasikan. Tidak adanya kolaborasi dan elaborasi berbagai budaya karena hanya kebiasaan dan budaya setempat yang memerintah. Tidak adanya kerjasama antar individu untuk maju bersama-sama.

 

Ya tentunya ini kembali ke masalah paradigma di lingkungan saya, tidak ada perubahan paradigma, masih dengan paradigma lama.

8. Dan pada akhirnya, apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

           Jawab:

Saya tetap berusaha untuk memerdekaan murid saya, saya harus belajar mengambil keputusan yang efektif yang berpihak pada murid meskipun secara umum lingkungan tidak mendukung. Sebagaimana tujuan pendidikan sesuai filosofi Ki Hadjar Dewantara adalah mencapai kebahagiaan dan keselamatan anak setinggi-tingginya.

9. Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Jawab:

Yang terpenting adalah sebagai guru / pemimpin pembelajaran kita sudah memulai untuk memberi teladan dalam mengambil keputusan yang berpihak pada siswa, kemudian diimbaskan kepada siswa ketika siswa menghadapi masalah kita ajar mereka untuk mengambil keputusan dengan baik, memotivasi mereka untuk belajar mengambil keputusan demi masa depannya, mendorong mereka untuk bangkit, maju dan berkembang. Saya percaya hal ini seperti benih padi yang kita tabor dan suatu saat akan kita tuai, mereka akan menjadi lebih baik dari apa yang sudah kita ajarkan. Berapa besar pengaruhnya di kemudian hari itu urusan belakangan.

10. Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

 

Jawab:

Kesimpulan akhir  saya dari pembelajaran modul 3.1. ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya bahwa dalam melakukan pengambilan keputusan tetap harus memperhatikan semboyan Ki Hadjar Dewantara yaitu Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, Tut Wuri handayani. Dalam melakukan pengambilan keputusan juga tak lepas dari nilai-nilai seorang guru dan nilai-nilai yang telah diyakininya yang sudah melekat dalam diri yang mana mengandung nilai kebajikan yang universal. Dalam melaksanakan pengambilan keputusan sebaiknya disertai bagaimana mengelola emosional dan menyadari bahwa secara emosional akan berdampak pada pengambilan keputusan. Proses pengambilan keputusan berkaitan dengan praktek Coaching yang merupakan kegiatan memberi bimbingan kepada siswa untuk mengarahkan siswa tersebut membuat komitmen dan mengambil keputusan. Sebagai pemimpin pembelajaran tentunya keputusan yang kita ambil akan diteladani oleh siswa kita dan berdampak buat mereka di masa depan. Meskipun banyak tantangan di sekitar kita yang berusaha menghalangi kita mengambil keputusan dengan baik tetapi marilah kita menegakkan nilai-nilai kebenaran yang hakiki, menjunjung tinggi nilai-nilai yang ada di lingkungan kita dan tentunya hal itu tidak bertentangan dengan hati nurani kita sebagai manusia yang menyadari dirinya sebagai ciptaan Tuhan. Demikian kesimpulan saya.

 

 

 

3.1.a.10.1 Jurnal refleksi Minggu -17

 3.1.a.10.1 Jurnal refleksi Minggu -17

Oleh: Dwi Kurniawati Handayani, S.Pd.

CGP Angkatan 4

 

Model 4 F (Fact, Feelings, Findings, Future)

Fact

Modul 3.1 diawali dengan pretest dengan soal materi yang belum saya kenali sebelumnya,  Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin pembelajaran. Soal yang disajikan berupa soal cerita yang panjang, yang harus hati-hati dalam memahami makna didalamnya. Saya menjawab dengan menggunakan feeling saja dan Alhamdulillah walau materi tersebut baru bagi saya namun saya berhasil mendapatkankan nilai pretest yang cukup memuaskan, jauh di atas nilai pretest saya pada modul 1 dan 2 sebelumnya.

Hari berikutnya saya masuk pada sesi eksplorasi konsep mandiri. Perlahan lahan saya belajar memahami setiap materi yang disajikan.Saya seolah-olah dilatih untuk menjadi pemimpin disekolah yang menghadapi banyak kasus untuk diputuskan. Materi demi materi saya serap dengan sedikit kemampuan saya. Saya berharap hari berikutnya saya dapat mendalami materi seiring proses alur Merdeka.

Feeling

Setelah melaksanakan pretest saya semakin penasaran dengan materi modul 3 yang diawali modul 3.1 ini. Saya ingin mengetahui bagaimana cara yang tepat dalam mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

Findings

Saya mulai mengetahui perbedaan antara dilemma etika dengan bujukan moral dan saya juga memahami jenis dilema berdasarkan 4 paradigma dan saya ingin mempelajarinya lebih lanjut.

Future

Saya sangat bersemangat belajar untuk memahami materi ini, agar ketika berhadapan langsung dengan kasus, saya sudah siap untuk mengambil keputusan yang bijaksana.

 

Visi Murid Merdeka Mewujudkan Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid

 

Aksi Nyata Modul 1.3 Visi Guru Penggerak

Oleh:
Dwi Kurniawati Handayani, S.Pd.

CGP Angkatan 4
SDN Pagerbarang 03

Kab. Tegal

 

 

Latar Belakang

Keberhasilan sebuah proses pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh seorang guru saja, namun perlu keterlibatan siswa juga di dalamnya. Sebagus dan sebaik apapun metode yang digunakan oleh guru, jika guru tidak mampu memahami apa yang diinginkan muridnya dalam proses pembelajaran, tentunya metode pembelajaran itu tidak akan berhasil dan tujuan pembelajaran pun tidak akan tercapai.

 

Oleh karena itu guru harus memahami terlebih dahulu metode belajar seperti apa yang diinginkan oleh siswa. Setelah guru mengetahui, selanjutnya guru membuat kesepakatan belajar dengan siswa. Penentuan kesepakatan belajar ini harus benar-benar melibatkan siswa dan jangan didominasi oleh guru. Dengan adanya kesepakatan belajar ini maka akan tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

 

Tujuan

Adapun tujuan dari rancangan aksi nyata ini yaitu sebagai berikut.

1. Untuk meningkatkan keterlibatan siswa secara aktif dalam menentukan proses belajar di kelas.
2. Untuk mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan dan berpihak pada murid.
3. Untuk mewujudkan visi murid merdeka dan merdeka belajar.

 

Deskripsi Aksi Nyata

Hasil Aksi Nyata

Adapun hasil yang diperoleh melalui pelaksanaan aksi nyata ini yaitu sebagai berikut.

1. Guru dan siswa berhasil membuat sebuah kesepakatan terkait dengan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. Guru menyadari bahwa untuk menghadirkan sebuah pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa tidak hanya ditentukan oleh metode yang diterapkan oleh guru tersebut, melainkan perlu peran aktif siswa dalam menentukan cara belajar seperti apa yang mereka inginkan.
2. Tingkat keaktifan siswa menjadi meningkat. Siswa lebih berani mengeluarkan pendapatnya, berani mengeluarkan ide/gagasannya untuk mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan.

 

Refleksi Aksi Nyata

Pelaksanaan aksi nyata ini dapat meningkatkan kesadaran guru dalam hal mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa tidak dapat hanya ditentukan oleh faktor gurunya saja, melainkan diperlukan keterlibatan siswa di dalam menentukan cara atau metode belajar seperti apa yang mereka kehendaki. Guru dan siswa wajib membuat sebuah kesepakatan belajar sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan tujuan agar siswa dapat memahami materi pelajaran dengan baik sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa. Selain itu, dengan adanya kesepakatan belajar ini siswa pun akan nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.

Adapun kendala yang dialami selama pelaksanaan aksi nyata yaitu masih adanya beberapa orang siswa yang belum mau aktif saat berdiskusi kelompok dan masih belum percaya diri saat menceritakan cita-citanya di depan kelas.

 

 Rencana Perbaikan di Masa Mendatang

Hal-hal yang sudah baik yang telah penulis lakukan selama pelaksanaan aksi nyata ini akan terus dilakukan secara berkelanjutan dan konsisten. Untuk mengawali kegiatan pembelajaran pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 nanti, penulis akan membuat kesepakatan belajar bersama dengan siswa dan terus melakukan evaluasi secara berkala terhadap kesepakatan belajar yang telah dibuat agar kesepakatan belajar tersebut dapat dijalankan dengan baik dan tidak ada lagi siswa yang melanggar kesepakatan yang telah dibuat tersebut..

 

Dokumentasi Kegiatan

Berikut beberapa dokumentasi pelaksanaan aksi nyata 1.3

 https://youtu.be/jxFcCkYXgOA

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Konsep Pengambilan dan Pengujian Keputusan

 
9 Langkah pengambilan keputusan - Kasus 7

a.  Nilai-nilai yang bertentangan

1. Jika Ani tidak menolong anak kecil tersebut maka ia menjadi anak yang jahat,  tidak mau menolong terhadap sesama bahkan tidak mempunyai rasa belas kasihan. Selain itu anak kecil tersebut juga dapat terbawa arus sungai yang deras.
2. Jika Ani menolong anak kecil tersebut artinya ia melanggar janjinya kepda ibunya untuk menjaga adiknya dan tidak keluar rumah.

b. Yang terlibat dalam situasi tersebut: Ani dan ibunya

c. Fakta - fakta yang relevan
1. Ibu Ani yang sedang dalam perjalanan pulang ke rumah berpesan kepada Ani untuk tidak keluar rumah untuk sesuatu apapun karena ia harus menjaga adiknya disaat hujan deras dan listrik padam.
2. Ani mendengar suara rintihan minta tolong dari luar
3. Ani membuka pintu dan melihat ada seorang anak kecil berumur sekitar 2 tahun yang tersangkut ranting di pinggiran sungai depan rumahnya tersebut. ANi khawatir anak tersebut akan terbawa arus deras sungai.

4.  Ani ingat pesan ibunya untuk tetap berada di dalam rumah

d. Pengujian benar atau salah

·       Apakah ada aspek pelanggaran hukum dalam situasi tersebut? (Uji legal)

Jawab: ya ada aspek pelanggaran hukum yaitu tidak sesuai dengan nilai-nilai kemanusiaan khususnya pancasila sila ke 2.

·       Apakah ada pelanggaran peraturan/kode etik profesi dalam kasus tersebut? (Uji regulasi)

Jawab: ya ada pelanggaran membiarkan/ menelantarkan orang yang membutuhkan bantuan yang mengancam jiwanya

·       Berdasarkan perasaan dan intuisi Anda, apakah ada yang salah dalam situasi ini? (Uji intuisi)

Jawab: ada saya merasa tidak jujur pada diri sendiri untuk segera menolonga nak kecil tersebut

·       Apa yang anda rasakan bila keputusan Anda dipublikasikan di halaman depan koran? Apakah anda merasa nyaman?

Jawab: Yang saya rasakan biasa saja karena jika saya menolong anak kecil tersebut karena rasa kemanusiaan saya timbul dan tidak dapat ditutupi lagi. Saya justru tidak akan merasa nyaman jika saya tidak menolong anak kecil tersebut yang bias saja membuat anak kecil tersebut tidak tertolong lagi atau meninggal.

·       Kira-kira, apa keputusan yang akan diambil oleh panutan/idola Anda dalam situasi ini?

Jawab: Idola saya pasti akan mengambil keputusan yang sama dengan saya.

e. Jika situasinya adalah situasi dilema etika, saya pada paradigma kebenaran lawan kesetiaan.
kebenaran: jika saya keluar rumah untuk menolong anakkecil tersebut sesuai rasa kemanusiaan

kesetiaan: bakti anak kepada ibunya yang sudah melahirkan dan membesarkannya

f. Prinsip penyelesaian dilema:

Berpikir berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

g. Investigasi Opsi Trilemma

Menelpon ibunya memberitahu apa yang sedang terjadi sebenarnya, mungkin saja ibunya memperbolehkan Ani untuk keluar rumah guna menolong anak kecil tersebut.

h. Keputusan yang akan diambil: akan tetap menolong anak kecil tersebut

i. Refleksi keputusan
   Selain kebenaran lawan kesetiaan juga ada dilemma paradigma jangka pendek lawan jangka panjang. Memilih mengambil keputusan jangka pendek dengan menuruti pesan orangtua atau untuk kepentingan jangka panjang menolong anak tersebut karena jika tidak maka ia akan menyesal sampai waktu yang lama.


Pertanyaan Pengayaan:

saya pilih pertanyaan nomer 1 dan 4

1. Dari kesembilan langkah pengambilan dan pengujian keputusan, apakah ada langkah-langkah yang Anda anggap  lebih penting daripada langkah lainnya, mengapa?

Jawab:

Mengenali bahwa ada nilai - nilai yang saling bertentangan dalam situasi ini,  Alasannya: yang pertama, langkah ini mengharuskan kita untuk mengidentifikasi masalah yang perlu diperhatikan, Alasan yang kedua adalah karena langkah ini akan membuat kita menyaring masalah yang betul-betul berhubungan dengan aspek moral/ kemanusiaan, bukan masalah yang berhubungan dengan sopan santun dan norma sosial. Untuk mengenali hal ini bukanlah hal yang mudah. Kalau kita terlalu berlebihan dalam menerapkan langkah ini, bias saja membuat kita menjadi orang yang terlalu mengagungkan aspek moral, sehingga kita pasti akan mempermasalahkan setiap kesalahan yang paling kecil pun. Sebaliknya bila kita terlalu permisif, maka kita bisa menjadi apatis dan tidak bisa mengenali aspek-aspek permasalahan etika lagi.  

4.         Menurut Anda, bagaimana hubungan antara nilai-nilai dan budaya sekolah dalam pengambilan keputusan di dalam situasi dilema etika?

Jawab: hubungan antara nilai-nilai dan budaya sekolah dalam pengambilan keputusan di dalam  situasi dilema etika sangat berkaitan erat, hal tersebut dikarenakan dalam situasi dilema etika kita juga harus memperhatikan nilai-nilai dan budaya yang ada di sekolah kita. Kita tidak bisa mengambil keputusan secara sepihak tanpa memikirkan lingkungan sekolah dan stakeholder. Dalam hal ini sangat penting berpikir Bebasis Rasa Peduli (care-Based Thinking).