AKSI NYATA 3.1 PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN ~ Coretan DKH

AKSI NYATA 3.1 PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

DWI KURNIAWATI HANDAYANI, S.Pd.

CGP ANGKATAN 4

KABUPATEN TEGAL

Sebagai guru atau pemimpin pembelajaran, kita sering sekali dihadapkan pada situasi atau dilema yang menuntut kita sebagai guru bijak dalam mengambil keputusan. Sebuah dilema dimana terjadi pertentangan antara benar atau salah atau bujukan moral ataupun pertentangan dua kebenaran atau dilema etika. Pada situasi dilema etika, diperlukan paradigma atau nilai-nilai kebajikan universal, rasa tanggungjawab dan juga keberpihakan pada murid sehingga seorang pemimpin pembelajaran bisa mengambil keputusan yang beretika.

Etika dan moral adalah kontruksi yang mengatur perilaku manusia. Nilai nilai etika dan moral inilah yang membuat kita bisa membedakan baik dan buruk, apa yang harus kita lakukan, bagaimana bertindak, dan bahkan aspek apa yang kita utamakan maupun kita pedulikan.

Namun, terkadang kita menghadapi situasi dimana kita tidak tahu apa yang harus kita lakukan, apa yang harus kita putuskan, memilih A atau B dari dua hal yang sama sama memiliki nilai positif atau nilai kebenaran yang menyeret kita masuk pada konflik dan membuat kita masuk dalam situasi dilema.

Dalam situasi dilema etika dimana ada konflik antara beberapa nilai dan keyakinan, tidak ada solusi yang benar-benar baik dan pilihan yang benar-benar buruk, keduanya memiliki dampak positif dan negatif yang bersamaan.

Dalam pengambilan keputusan, di situasi dilema etika inilah keputusan kita akan diuji. Keputusan kita mencerminkan elemen atau nilai apa yang kita perhitungkan dan utamakan dalam membuat keputusan.

Dilema etika merupakan situasi yang terjadi ketika wali kelas harus memilih antara dua pilihan di mana kedua pilihan secara moral benar tetapi bertentangan, sedangkan bujukan moral merupakan situasi yang terjadi ketika seseorang harus membuat keputusan antara benar atau salah. Ada 4 paradigma pengambilan keputusan yaitu :

Individu vs community
Keadilan (justice) vs rasa kasihan (honesty)
Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)
Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Disamping itu pada modul ini dikenalkan 3 prinsip pengambilan keputusan :

Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking),
Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking),
Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking).

Sebelum menentukan keputusan yang baik bagi sesama harus ditempuh 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan:

Ke-1 mengenali nilai-nilai yang bertentangan,
Ke-2 menentukan siapa yang terlibat dalam situasi tersebut,
Ke-3 mengumpulkan fakta yang relevan,
Ke-4 melakukan pengujian benar atau salah dengan uji legal, uji regulasi, uji intuisi, uji halaman depan koran dan uji panutan,
Ke-5 pengujian paradigma benar lawan benar,
Ke-6 melakukan prinsip pengambilan keputusan,
Ke-7 investigasi opsi trilemma,
Ke-8 membuat keputusan,
Ke-9 melihat kembali keputusan dan melakukan refleksi.

Kasus Dilema Etika di Sekolah

Pada pembelajaran matematika di kelas 4B semester 2 ada materi Pengukuran sudut. Sejak semester 1 saya selaku guru kelas/ wali murid sudah memerintahkan siswa untuk mempersiapkan penggaris busur guna digunakan untuk pembelajaran materi pengukuran sudut tersebut di semester 2.

Pada semester 2 awal pun guru kelas selalu mengingatkan muridnya untuk mempersiapkan penggaris busur. Hingga pada bulan mei 2022 pembelajaran materi tersebut akan dilaksanakan. Hari senin guru kelas sudah memerintahkan murid untuk membawa penggaris busur pada hari selasa besok paginya. Ternyata pada hari selasa para murid yang berjumlah 22 orang, hanya 2 anak yang membawa penggaris. 2 anak mengatakan penggaris busurnya ketinggalan dirumah dan sisanya 18 anak belum mempunyai penggaris sama sekali. Guru kelas merasa sangat kecewa karena sudah diperingatkan jauh-jauh hari mengenai persiapan penggaris busur. Berhubung pelaksanaan PAT (Penilaian Akhir Tahun) waktunya seminggu lagi, maka guru kelas mengalami dilema etika, apakah pembelajaran pengukuran sudut tersebut dilaksanakan atau tidak. Seandainya dilaksanakan pun hanya 2 anak yang membawa penggaris maka hanya 2 anak tersebut yang paham akan materi tersebut, sedangkan yang lainnya tidak. Jika tidak dilaksanakan maka anak akan kesulitan dalam mengerjakan soal PAT. Maka saya melakukan pertimbangan dengan beberapa langkah yang saya lakukan dalam pengambilan keputusan:

1. Paradigma berpikir

Saya mengambil keputusan berdasarkan paradigma justice vs mercy atau keadilan lawan rasa kasihan. Di satu sisi saya harus berlaku adil kepada semua siswa mengenai proses pembelajaran dan cara memperoleh nilai, namun di satu sisi saya merasa kasihan kepada murid saya apabila tidak mendapatkan materi pembelajaran tersebut. Selain itu saya juga berpikir berdasar pengaruh jangka panjang lawan jangka pendek, dimana saya berpikir tentang masa depan murid tersebut mengenai materi yang pastinya akan bermanfaat di masa yang akan datang.

2. Resolusi berpikir

Dari ketiga prinsip berpikir, saya menggunakan prinsip care based thinking atau berpikir berbasis rasa peduli. Karena saya merasa peduli dan sayang kepada semua murid saya. Mereka harus mendapatkan materi yang sesuai dengan kurikulum yang ada.

3. Pengujian Keputusan

Langkah selanjutnya, saya mengikuti 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

9 langkah tersebut adalah

Langkah 1: Mengenali bahwa ada nilai-nilai yang saling bertentangan dalam situasi ini.

Nilai yang bertentangan adalah benar jika saya memberikan materi tersebut walaupun hanya ada 2 anak saja yang membawa penggaris. Benar juga jika saya tidak memberikan materi tersebut karena sebagian besar tidak membawa penggaris.

Langkah 2: Menentukan siapa yang terlibat dalam situasi ini

Dalam situasi ini yang terlibat adalah saya, murid dan rekan guru lain dan orang tua murid.

Langkah 3: Kumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi ini

Fakta yang relevan adalah saya sudah mengingatkan anak-anak jauh-jauh hari selama berbulan-bulan untuk mempersiapkan pembelajaran pengukuran sudut, agar murid –murid mempersiapkan penggaris busur. Namun saat hari H mereka tidak membawanya.

Langkah 4: Pengujian benar atau salah, yang terdiri atas:

· UjiLegal
menyangkut aspek pelanggaran hukum. Bila jawabannya adalah iya, maka pilihan yang ada bukanlah antara benar lawan benar, namun antara benar lawan salah. Pilihannya menjadi membuat keputusan yang mematuhi hukum atau tidak, bukannya keputusan yang berhubungan dengan moral. Dalam hal ini tidak ada pelanggaran.

· Uji Regulasi/ Standar Profesional
Berhubungan dengan pelanggaran peraturan atau kode etik. Dalam hal ini tidak ada.

· Uji Intuisi
Langkah ini mengandalkan tingkatan perasaan dan intuisi Anda dalam merasakan apakah ada yang salah dengan situasi ini. Uji intuisi ini akan mempertanyakan apakah tindakan ini sejalan atau berlawanan dengan nilai-nilai yang Anda yakini. Dalam hal ini saya merasa ada yang berlawanan dengan nilai nilai yang saya yakini, namun ada perasaan kasihan yang saya rasakan kepada murid-murid.

· Uji Halaman Depan Koran
Apa yang Anda akan rasakan bila keputusan ini dipublikasikan pada halaman depan dari koran dan sesuatu yang Anda anggap merupakan ranah pribadi Anda tiba-tiba menjadi konsumsi masyarakat? Bila Anda merasa tidak nyaman membayangkan hal itu akan terjadi, kemungkinan besar Anda sedang menghadapi bujukan moral atau benar lawan salah. Dalam hal ini saya merasa nyaman jika keputusan saya di publikasikan.

· Uji Panutan/Idola
Dalam langkah ini, Anda akan membayangkan apa yang akan dilakukan oleh seseorang yang merupakan panutan Anda, misalnya ibu Anda. Tentunya di sini fokusnya bukanlah pada ibu Anda, namun keputusan apa yang kira-kira akan beliau ambil, karena beliau adalah orang yang menyayangi Anda dan orang yang sangat berarti bagi Anda. Dalam hal ini saya yakin idola sayapun akan mengambil keputusan yang sama dengan saya.

Langkah 5: Pengujian Paradigma Benar lawan Benar

Mengidentifikasi paradigma sangat penting karena, ini bukan hanya menganalisis permasalahan namun membawa penajaman pada fokus kenyataan bahwa situasi ini betul-betul mempertentangkan antara dua nilai-nilai inti kebajikan yang sama-sama penting.

Berdasarkan analisis saya, saya menggunakan 2 paradigma yaitu justice vs mercy atau keadilan lawan rasa kasihan dan juga jangka pendek vs jangka panjang

Langkah 6: Melakukan Prinsip Resolusi , yang terdiri dari 3 prinsip berpikir yaitu:

· Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

· Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

· Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Dari ketiga prinsip berpikir, saya mengambil keputusan berdasarkan prinsip care based thinking

Langkah 7: Investigasi Opsi Trilema

Mencari opsi yang ada di antara 2 opsi. Apakah ada cara untuk berkompromi dalam situasi ini. Terkadang akan muncul sebuah penyelesaian yang kreatif dan tidak terpikir sebelumnya yang bisa saja muncul di tengah-tengah kebingungan menyelesaikan masalah.

Untuk memenuhi rasa keadilan pada siswa saya maka saya menyampaikan permasalahan tersebut kepada rekan sejawat dan orang tua murid. Dan hasilnya adalah orang tua murid ikut membantu mempersiapkan penggaris busur sehingga sejunlah 21 murid membawa penggarsi busur saat hari Jumat seperti yang telah disepati. (1 murid tidak berangkat).

Langkah 8: Buat Keputusan

Saya memutuskan memberikan materi pengukuran sudut kepada semua murid setelah mereka menyepakati akan membawa penggaris busur pada hari jumat. Dengan bekerjasama dengan rekan sejawat dan orang tua murid, akhirnya pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

Langkah 9, Tinjau lagi keputusan dan refleksikan

Setelah saya mengambil keputusan, saya merasa keputusan saya tepat, karena sayapun memahami bahwa anak kelas 4 SD masih dalam tahap pengawasan orang tua yang ekstra. Seperti mempersiapkan perlengkapan alat tulis mereka perlu dipersiapkan oleh orang tuanya. Karena itu diperlukan kerjasama yang baik antara guru dna orang tua murid.

Dokumentasi: